當(dāng)我們手上有塊玉時(shí)

                              -----摘自好媽媽勝過好老師

讀到一則寓言。一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價(jià)值。

年輕的父母也得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。

可有誰會(huì)認(rèn)為自己那么笨呢？現(xiàn)代人都很自信。

我認(rèn)識(shí)一位博士，他個(gè)人無論在做學(xué)問、干工作還是為人處世等方面都非常好。中年得子，珍愛如寶。他知道做人比做學(xué)問更重要，所以特別注意孩子的品格培養(yǎng)。他的孩子剛剛2歲，經(jīng)常自顧自地玩耍，大人和他說話充耳不聞。做父親的認(rèn)為禮貌要從小培養(yǎng)，看到孩子這樣，很著急，就會(huì)走過去拿開孩子手里的東西，嚴(yán)肅地告訴他，大人和你說話必須要回答。孩子對(duì)他的話不在意，當(dāng)下哭鬧一番，事后總是“故伎重演”；他就一次次地把兒子從玩耍中拉出來，對(duì)兒子進(jìn)行批評(píng)教育。他堅(jiān)定地說，我必須要把孩子的壞毛病糾正過來！

博士不知道，2歲的孩子還沒建立起人際交往的互動(dòng)概念。對(duì)這么小的孩子談禮貌，宛如對(duì)牛彈琴，他不僅聽不懂，還會(huì)被嚇著。最重要的是，他這時(shí)正處于開始認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵期，對(duì)一切都充滿好奇，一張小紙片、半截?zé)燁^就可以讓他沉迷。兒童的智力發(fā)育、注意力培養(yǎng)、興趣發(fā)展都離不開這種“沉迷”。這看似無聊的玩耍，正是孩子對(duì)未來真正的學(xué)習(xí)研究進(jìn)行“前期準(zhǔn)備工作”。無端地經(jīng)常性地打擾孩子，會(huì)破壞他的注意力，使他以后很難集中精力去做一件事情，同時(shí)也失去對(duì)事物的探究興趣。此外，“禮貌教育”頻頻引發(fā)的家長(zhǎng)和孩子的沖突，還會(huì)導(dǎo)致孩子在認(rèn)知上不知所措，打亂孩子正常的心理成長(zhǎng)秩序，使他情緒煩躁，并且對(duì)環(huán)境產(chǎn)生敵意，影響品行發(fā)展。

博士絕不懷疑自己是一位琢玉高手，卻不知他此時(shí)運(yùn)用的正是鋤頭——家庭教育中的錯(cuò)誤就這樣在無意間產(chǎn)生，使結(jié)果和愿望背道而馳，這是最令人遺憾和痛心的地方。

這幾年接觸了不少家長(zhǎng)，更多地是一些所謂的“問題兒童”的家長(zhǎng)。我從不同的案例中看到一個(gè)共同現(xiàn)象：家長(zhǎng)無意中所犯的一些小錯(cuò)，日積月累，會(huì)慢慢形成的案例中看到一個(gè)共同現(xiàn)象：家長(zhǎng)無意中所犯的一些小錯(cuò)，日積月累，會(huì)慢慢形成一個(gè)嚴(yán)重困擾孩子的大問題，給孩子帶來深刻痛苦，甚至扭曲孩子的心靈。不是家長(zhǎng)愛心不夠，只是他們不知道有些做法不對(duì)。

西方有句諺語：“地獄之路有時(shí)是好的意圖鋪起來的”。是啊，哪個(gè)家長(zhǎng)的教育意圖不好呢？當(dāng)良好的意圖和后面令人失望的結(jié)果形成巨大反差時(shí)，許多家長(zhǎng)都抱怨孩子本人，說孩子自己不爭(zhēng)氣，天生就是一塊不可雕的朽木——這是顯而易見的強(qiáng)詞奪理——如果問題來源于孩子自身，是他天性帶來的，那孩子自己有什么辦法呢，正如一個(gè)人眼睛太小不能怪自己一樣；如果問題只能通過孩子自我認(rèn)識(shí)、自我改變來解決，所謂“教育”的功能又在哪里呢？

也有人把個(gè)體教育中的一些問題歸結(jié)到“社會(huì)”、“政策”、“時(shí)代”等宏大因素上。這種歸結(jié)習(xí)慣，最典型的如近年來大、中、小學(xué)校園里無論發(fā)生什么負(fù)面事件，人們都要來“教育體制”上找原因，到最后，板子基本上都要打到“高考”上。高考——這在我國(guó)目前來說最公平的一項(xiàng)教育政策，現(xiàn)在成了替罪羊，成了一切教育問題的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/span>

世界上沒有一個(gè)國(guó)家的教育體制能完美到可以解決每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體問題。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)有的世界，他的成長(zhǎng)，取決于和他接觸的家長(zhǎng)和教師給他營(yíng)一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)有的世界，他的成長(zhǎng)，取決于和他接觸的家長(zhǎng)和教師給他營(yíng)造的、直接包圍著他的“教育小環(huán)境”。這個(gè)小環(huán)境的生態(tài)狀況，才是真正影響孩子成長(zhǎng)的決定性因素。

家長(zhǎng)作為和孩子接觸時(shí)間最早、最長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，是“小環(huán)境”的主要營(yíng)造者——家長(zhǎng)在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)孩子，如何處理和孩子間的關(guān)系，幾乎每一種細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著某種教育機(jī)緣。對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平，區(qū)分出了家長(zhǎng)手中握著的是鋤頭還是刻刀——它使孩子的世界和未來全然不同。

在這本書中，我就孩子成長(zhǎng)中的種種問題寫了很多細(xì)節(jié)，也給出了很多方法。無論這些“方法”多么不同，它們其實(shí)都是建立在一些共同的教育理念上的?！胺椒ā惫倘恢匾?，但再多的方法也無法窮盡一個(gè)人遇到的所有的教育問題；正確的教育理念則如同一把萬能鑰匙，可以打開不同的鎖結(jié)。表面上看，本書各篇文章都在獨(dú)立地談某一個(gè)問題，事實(shí)上所有的觀點(diǎn)和方法都有內(nèi)在的邏輯上的一致性。當(dāng)你讀完了這里所有文章，會(huì)有一個(gè)比較清晰的理念框架進(jìn)入到觀念里——遇到各種問題時(shí)，你基本上就會(huì)明白該如何做了，“方法”也會(huì)自然地來到你的身邊。