幼兒教育重在什么

幼兒教育重在什么

幼兒教育重在什么？這似乎是一個(gè)不需要討論的問題。但事實(shí)上，我們不少年輕的家長（包括當(dāng)年的我在內(nèi)），在這個(gè)問題上存在著誤解。恐怕在座的不少家長都認(rèn)為，孩子在幼兒園里，應(yīng)該盡可能多地學(xué)會(huì)拼音、學(xué)識字寫字、學(xué)算術(shù)、琴棋書畫等等，總之，早學(xué)、多學(xué)點(diǎn)兒文化知識沒壞處，最好把小學(xué)的課程能學(xué)個(gè)差不多，這樣我的孩子到了小學(xué)就可以跳級了，至少他在小學(xué)里能學(xué)得比較輕松。

        這其實(shí)僅僅是我們的一廂情愿。教育專家研究的結(jié)果表明，一個(gè)人所受的教育中，以嬰幼兒時(shí)期的教育最為重要，此階段的教育很可能影響個(gè)人一生的思想與行為。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有些成年人現(xiàn)在給予幼兒的教育是超過幼兒接受能力和發(fā)展程度的。如果我們在這個(gè)問題上，不全局把握并掌握好分寸，那么我們不但不能給他以后的發(fā)展帶來便利，反而會(huì)留下障礙和隱患，甚至有可能會(huì)一番好心地摧殘了孩子的身心健康而不自知。我們在考慮對孩子的教育的時(shí)候，一定注意要尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，要遵從孩子的天性，順應(yīng)兒童的心理，切忌一廂情愿、拔苗助長。

一、讓孩子快快樂樂地玩，在玩中學(xué)習(xí)、玩中成長。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)曾說：“人之初，性本玩”。好玩是孩子的天性，對小孩子不僅要有人道主義精神，更要有童道主義精神，小孩子不玩是

長不大的。只有讓他們玩，才能健康成長。幼兒園里首要的任務(wù)就是看護(hù)好孩子、讓孩子痛痛快快地玩，玩得越開心越好，創(chuàng)造條件也要讓孩子玩好，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)、玩中成長。請大家注意，一個(gè)不會(huì)玩的孩子，不會(huì)是一個(gè)好孩子，將來也不會(huì)有出息。不但在幼兒園里，家長在家里也要關(guān)心孩子玩得怎樣，抽時(shí)間和孩子一塊玩、教著他玩。如果錯(cuò)過了這段時(shí)期，等上了學(xué)，想讓他玩也沒時(shí)間了。當(dāng)然，讓他玩并不是像放羊那樣放任自流，而是引導(dǎo)著他在玩中學(xué)。比如說，幼兒園老師給孩子講故事、讓孩子自己講故事、領(lǐng)著孩子唱歌、跳舞、畫畫、剪紙、糊泥娃娃、做游戲等等，孩子們玩玩樂樂，非常喜歡，實(shí)際上，就是讓孩子在玩中學(xué)。學(xué)什么呢？隨敏感期而定。蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)，0——6歲學(xué)前階段的兒童在其心理發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中存在著敏感期。敏感期是指處在不同發(fā)展階段的兒童表現(xiàn)出對于某種事物或活動(dòng)特別敏感、特別有興趣，這時(shí)的學(xué)習(xí)特別容易而迅速，是教育者施教的最好時(shí)機(jī)。這種現(xiàn)象一過特定的時(shí)間就會(huì)隨之消失。敏感期出現(xiàn)的時(shí)間大致有規(guī)律，因個(gè)體的差異又各有不同。為幫助孩子成長，家長和老師有責(zé)任、有義務(wù)順應(yīng)孩子的敏感期，不失時(shí)機(jī)的為孩子創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，提供必要的條件，使他們在自由的活動(dòng)中，展現(xiàn)、發(fā)揮其內(nèi)在潛能，健康地成長。孩子在敏感期時(shí)產(chǎn)生的特別的興趣愛好是他們成長過程中的必然，是天性，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。對必然、對規(guī)律，我們一是要正確認(rèn)識，第二是因勢利導(dǎo)，這是對人的尊重，有利于完善人的品格，也是對孩子的更高層次的關(guān)懷。孩子的成長只有一次，我們有責(zé)任、有道義、有義務(wù)讓每一個(gè)孩子都

有一個(gè)快樂的童年。

 二、讓孩子在與小伙伴的交往中培養(yǎng)合作意識和交際能力，形成健康的心理。

      獨(dú)生子女在家中無法建立伙伴關(guān)系，一家老老少少眾星捧月，使孩子容易產(chǎn)生自私、不愛惜東西、不關(guān)心他人等不良習(xí)慣，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而養(yǎng)成孤僻、膽怯、內(nèi)向的性格。許多家長望子成龍心切，不切實(shí)際地給孩子加壓，在教育上有意無意的向智力方面傾斜，在生活上包辦代替，過分照顧、過分保護(hù)，剝奪孩子鍛煉意志和提高生活自理能力的機(jī)會(huì)，這都會(huì)影響孩子的心理發(fā)展。而入了幼兒園，孩子面對的不再是自己熟悉的、可以任意撒嬌使性子的家長，而是幼兒園老師和小伙伴們，孩子要重新調(diào)整自己的言行，以便和他們相處、合作。如果你的孩子在園里有點(diǎn)小霸王習(xí)氣，打架幾乎沒孩子能打過他，你可千萬別為自己孩子吃不著虧而高興，而應(yīng)該耐心引導(dǎo)他怎樣和小朋友友好相處；如果你的孩子不大入群，小朋友也不大愿意與他來往，你也應(yīng)該關(guān)心這事，想辦法和老師一起幫助他。這是很重要的一條。將來孩子能否有所成就，很大程度上就取決于他小時(shí)候形成的人際交往能力，而幼兒園給孩子們提供了充分交流的機(jī)會(huì)。交往是幼兒情愿上的需要，他們有共同的樂趣、相互最容易心領(lǐng)神會(huì)的語言，他們很自然地會(huì)在一起玩耍。當(dāng)孩子的這種交往需要得到滿足時(shí)，他們會(huì)特別高興。因此，我們除了不干預(yù)、限制孩子之間的交往外，還應(yīng)在家里、鄰里之間為孩子有意識的創(chuàng)造交往的條件，以滿足孩子情

感上的需要。幼兒間的交往能克服孩子性格孤僻和“以自我為中心”的心理弱點(diǎn)，孩子之間經(jīng)常交往所產(chǎn)生的愉快情緒和喜悅心情，能使孩子性格活潑開朗，他們在交往中交換玩具，分享食品，能逐漸養(yǎng)成大方、不斤斤計(jì)較的好行為。家長別總用自己模式化的思維猜度孩子的想法，用自己積累的經(jīng)驗(yàn)自以為是地作一些結(jié)論和判斷，其實(shí)孩子的心思我們未必懂。

 三、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和一定的行為能力。

       良好習(xí)慣是健康人生之基。俗語說，多高的墻多深的基，根基不牢，地動(dòng)山搖。搞建筑是如此，做人更是如此。幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者聚會(huì)之時(shí)，記者問一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“您是在哪所大學(xué)里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西？”科學(xué)家說：“幼兒園?！薄皩W(xué)到了什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半兒給小伙伴，不是自己的東西不隨便拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察大自然?！边@位科學(xué)家出人意料的回答，講明了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對一生具有決定性意義，中國俗語中有“三歲看大、七歲看老”之說，其含義之一就是從兒時(shí)的習(xí)慣可以推測孩子的未來。行為能力可包括：①遇到問題能主動(dòng)提問，并知道用什么方式提問。②遇到困難時(shí)一定要先試著獨(dú)立解決，而不是立刻就請求幫助。③知道在公共場所什么事能做，什么事不能做。④學(xué)會(huì)完成任務(wù)。即會(huì)按別人的要求去做一件事。⑤能耐心地聽別人說話。⑥會(huì)勇敢地說出自己的愿望。⑦會(huì)用禮貌的話與別人交談。⑧學(xué)會(huì)幫助別人和請求別人幫助。⑨學(xué)會(huì)與同伴友好相處。

       習(xí)慣和能力的培養(yǎng)都要從小抓起，從第一時(shí)間、第一印象抓起。在孩子面臨的每個(gè)第一次，作父母的就給予孩子準(zhǔn)確的信念，這樣孩子從小就會(huì)自然而然地形成正確的認(rèn)識，自然而然地形成良好習(xí)慣。不要以為孩子小，不懂事，長大再嚴(yán)格要求，其實(shí)，如果小時(shí)候不培養(yǎng)，長大要花雙倍、甚至十多倍的時(shí)間，而且效果還未必好。再者，要有耐心，常提醒，別指望你要求一兩次孩子就形成了習(xí)慣。心理學(xué)研究，一種習(xí)慣的形成，大約需要重復(fù)21次。不要孩子一入幼兒園不久就抱怨怎么還沒形成好習(xí)慣呀？這需要家長的密切配合。孩子是父母的一面鏡子，是父母的作品，要想孩子有良好的習(xí)慣，家長首先要有。當(dāng)家長和老師的一定要遵循孩子的教育規(guī)律，順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，用孩子能接受的方式去培養(yǎng)。

        四：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

       孩子在家庭環(huán)境中自然地學(xué)到的語言是貧乏的，講故事、唱歌就是他學(xué)語言的好辦法。你把孩子送幼兒園不到幾個(gè)月的時(shí)間，覺得孩子變得口齒伶俐了，又會(huì)唱歌，又會(huì)講故事，時(shí)不時(shí)還冒出許多新鮮詞兒，這說明人家幼兒園老師教得好。

        教他說話可以，可不可以教他認(rèn)字？教給他許多鮮活的口語，只要他理解消化了，就會(huì)變成他進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識的有力武器；教他認(rèn)字也是一樣，只要孩子有認(rèn)字的興趣，認(rèn)得越多越好。但是不能強(qiáng)迫

孩子，而要善于引誘他。孩子有興趣，認(rèn)1000個(gè)字也不是負(fù)擔(dān)；孩子沒興趣，多認(rèn)一個(gè)字也是負(fù)擔(dān)。就看你怎樣和幼兒園老師一起激發(fā)孩子的興趣。為什么把孩子的興趣看得這么重呢？大家知道，孩子的智力是有差別的，但智力的差異與學(xué)校里學(xué)習(xí)成績的差異卻不是一一對應(yīng)的，一樣聰明伶俐的孩子，上了學(xué)成績卻逐漸分化，甚至有些看起來很聰明的學(xué)生卻落伍了，有些并不怎么伶俐的孩子，上了學(xué)成績卻反而比較好。在學(xué)校里這樣的例子比比皆是。為什么呢？無數(shù)的教育實(shí)驗(yàn)表明，造成學(xué)習(xí)差異的主要原因不是智力，而是學(xué)習(xí)興趣。

       所以，在幼兒園階段，要千方百計(jì)保護(hù)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這是比讓他學(xué)到多少更重要的事情。有的家長相反，不但埋怨幼兒園的老師不教孩子文化知識，而且每天把孩子從幼兒園里接回來，就逼他坐下來讀書識字彈鋼琴。這樣，不但使他往后見到學(xué)習(xí)就頭疼，注定到學(xué)校里早晚是個(gè)落后生，而且會(huì)損壞他的健康。人保持健康的靈丹妙藥是快樂。如果長期不快樂，不論身體還是心理都不會(huì)健康。你就是在善意地扼殺我們民族和你家庭的優(yōu)秀接班人。

       可能有人會(huì)問了：在幼兒園里教他認(rèn)字可以，教他寫字就不可以了嗎？這就是兩碼事了。在保護(hù)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的前提下，教孩子認(rèn)識很多字，不但會(huì)給孩子打開書面語言的這個(gè)窗口，開闊他的視野，為今后的學(xué)習(xí)提供很大的便利，而且會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他的求知欲。漢語的識字任務(wù)是很重的，正如我們所想的，這樣會(huì)減輕他在小學(xué)階段的識字負(fù)擔(dān)，使他輕松、自信。但寫字就不同了。不管孩子有沒有興趣，你都不要奢望幼兒園的老師教他寫字，你自己也不要在家里教，上學(xué)后小學(xué)老師自然會(huì)教的。這是因?yàn)椋旱谝?，寫字是比較機(jī)械又比較精細(xì)的行為技能。細(xì)兒手部的肌肉骨骼還沒有發(fā)育到支持這種技能的程度。幼兒園里的老師領(lǐng)孩子剪紙、涂涂畫畫、捏橡皮泥，看起來好像在領(lǐng)孩子玩，其實(shí)目的之一就是鍛煉他手部的肌肉，為上學(xué)后學(xué)習(xí)寫字做準(zhǔn)備。第二，寫字本身要求比較嚴(yán)格，坐姿、執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆、筆畫、筆順、簡架結(jié)構(gòu)都有嚴(yán)格的要求，幼兒天性好動(dòng)，即使孩子手部的骨骼肌肉能承受這種疲勞，幼兒園老師也根本無法組織這樣嚴(yán)格的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校為什么不愿接受不足齡的孩子入學(xué)，原因就在這里，不是你的孩子不夠聰明，而是他的體質(zhì)還不能承受學(xué)習(xí)的壓力。第三，錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣一旦形成，到小學(xué)里再糾正將十分困難。第四，不論你的孩子會(huì)不會(huì)寫字，到小學(xué)里老師必須還要教一遍，孩子都早學(xué)會(huì)了，就不會(huì)在意老師的傳授，會(huì)養(yǎng)成注意力不集中不認(rèn)真聽講的習(xí)慣，這種習(xí)慣害處很大。

        那么，算術(shù)可不可以在幼兒園教呢？也是一樣，隨兒童的興趣，滲透一些是可以的，千萬別硬教給學(xué)生而且不要讓孩子動(dòng)筆寫、算題。