“教鞭老師”帶給我們的另類思考

珠海一民辦學(xué)校兩位女教師，一個因為掌摑學(xué)生，一個因為用教鞭抽打?qū)W生被學(xué)生私底下叫為“巴掌老師”和“教鞭老師”，而且老師體罰學(xué)生的情形被部分學(xué)生用手機(jī)偷拍下來,在一次課堂上這位“教鞭老師”創(chuàng)下3分鐘抽15名學(xué)生的“紀(jì)錄”。(1月7日《廣州日報》)

　　中國人有句老話叫“棍棒之下出孝子”，這句話后來被“完整”的移植到了傳統(tǒng)教育理念中，所謂“不打不成器”，若想光宗耀祖把氣爭，若想成為國家之棟梁，經(jīng)不起先生的打那是萬萬不行的。中國的家長還有一句口頭禪經(jīng)常掛在嘴邊，那就是“孩子小嘛，不打怎么知道學(xué)習(xí)”，按照這個口頭語的邏輯來思考，人小，就一定不懂事，不懂事就不知道主動的努力學(xué)習(xí)，所以，要用外力來逼迫，這個外力，就是體罰。

　　現(xiàn)在歲數(shù)在三十歲以上的，在十幾年的求學(xué)生涯里，很多人想必都或多或少的挨過老師或是很“正式隆重”的或是變相的體罰。在那個年代，那個年齡，我們都覺得這很正常，沒有什么可以值得反思或者反抗的意識。嚴(yán)師慈父，一日之師，終生為父，老師以父親之威嚴(yán)行使對學(xué)生的處罰權(quán)，有何可懷疑和想不通的呢。

　　隨著時代的進(jìn)步，教育理念更新和維權(quán)意識的增強(qiáng)，教師體罰學(xué)生已經(jīng)從教學(xué)紀(jì)律禁止的條文層面走進(jìn)現(xiàn)實，在大多數(shù)較大的城市學(xué)校里，體罰學(xué)生的現(xiàn)象已不多見，教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，甚至是學(xué)生本人，都有了強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任感和自我維權(quán)意識，一般不會出現(xiàn)太出格的事情，可是在經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)這一層面的學(xué)校，一些教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象還一定程度存在，甚至在個別地方還比較普遍。

　　我們除了在這些新聞中表達(dá)對體罰學(xué)生的老師的職業(yè)道德譴責(zé)之外，是不是需要更進(jìn)一步“另類”的思考一下，為什么這種有違教師職業(yè)道德和教學(xué)紀(jì)律的事情屢禁不止，為什么有些教師會對這些上級教育主管部門三令五申的禁令當(dāng)作耳旁風(fēng)，這里面除了傳統(tǒng)的教育觀念和部分家長“寬容”的態(tài)度有關(guān)，是不是還和當(dāng)前教師這個群體在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下所面臨的教學(xué)困境以及在這個困境里養(yǎng)成的教學(xué)危機(jī)焦慮有關(guān)？

　　筆者也曾經(jīng)當(dāng)過幾年老師，也對周圍同事動輒對學(xué)生揮舞教桿的行為頗有想法，但也沒能從現(xiàn)實教育環(huán)境層面去考慮產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的深層原因，現(xiàn)在回過頭來看這種現(xiàn)象，感覺應(yīng)當(dāng)更多的從現(xiàn)實教育環(huán)境層面去分析促使部分教師產(chǎn)生這種“焦慮性”錯誤教育行為的原因，而不應(yīng)當(dāng)僅僅是高舉道德鞭撻的大棒，一棍子打死。

　　教育，這個詞里面包含了教書和育人兩個層面，為什么有些教師連第一個層面，也就是教書這個層面的職業(yè)能力都不能很好的達(dá)標(biāo)，刨除個人能力因素之外，應(yīng)試教育大環(huán)境給教師所附加的任務(wù)讓教師不堪重負(fù)也是很重要的一個原因。

　　無論在網(wǎng)上還是現(xiàn)實中，和很多教師圈的朋友聊天，談及自己的職業(yè)，很多教師都會叫苦連天，讓圈外人千萬勿盲目羨慕他們那兩個悠長假期。更多的教師除了感慨這些假期被各種名目繁多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)開會占用之外，還有讓他們更頭疼和煩惱的是系統(tǒng)內(nèi)的各種大聽課、評比、創(chuàng)優(yōu)等等帶有檢查和比賽性質(zhì)的活動。這些活動牽扯大量精力，而這些都需要教師在教學(xué)任務(wù)完成之外去應(yīng)付，如果再當(dāng)班主任，可以說，只有四個字來形容，不堪重負(fù)！部分學(xué)校實行的末位淘汰制度，更是讓很多老師整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕丟了飯碗。

　　當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)這些絕不是替體罰學(xué)生的老師尋找現(xiàn)實理由，無論怎么樣，體罰學(xué)生是不對和應(yīng)當(dāng)禁止的，只是想強(qiáng)調(diào)，給老師一個可以從容、寬松、春風(fēng)化雨般溫馨的去愛學(xué)生的教育大環(huán)境，不要讓老師在重重壓力和焦慮中強(qiáng)裝笑顏的去“耐心”施教。老師也只是一個職業(yè)，因為是教書育人，所以崇高，但這不是我們讓他們成為超人圣人的理由。